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谈物理教学中的德育教育

时间:2021-02-10
本文摘要:作为一个热爱教育的初中物理老师,我指出教学最重要,但育人更重要。在课堂教学中,教师不仅要教给学生科学知识,更重要的是,指导学生如何自学和做人。我指出,在教学中渗透德育不仅是教学改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要。 因此,如何将德育有机地渗透到初中物理教学中,培养学生更好的道德素质,应该是物理教师最重要的课题。在多年的物理教学中,我仍然坚持德育。

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作为一个热爱教育的初中物理老师,我指出教学最重要,但育人更重要。在课堂教学中,教师不仅要教给学生科学知识,更重要的是,指导学生如何自学和做人。我指出,在教学中渗透德育不仅是教学改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要。

因此,如何将德育有机地渗透到初中物理教学中,培养学生更好的道德素质,应该是物理教师最重要的课题。在多年的物理教学中,我仍然坚持德育。以下仅与大家分享我在物理教学中德育渗透的一些做法和经验:一、合作自学是课改倡导的自学方式,也是我所在学校课堂教学所推崇的自学“模式”。

在开展合作自学时,学生有自己的自学目标和小组自学目标,然后努力超越这些目标。在这次合作活动中,方法和观点的渗透非常重要,学生之间的人际关系也相对简单。有些科学知识或问题不会引起学生争论,在争论的过程中逐渐同化,超出了理解的统一性。

学生在尊重自己观点的过程中会有一个较小的谈判过程。教师合理利用这些合作自学的协商过程,将有助于学生发展集体主义教育。

第二,抓住机遇,对学生开展奉献和挫折教育。当实验者和老师煞费苦心地计划实验时,当学校不遗余力地为学生出售更好的实验设备以更好地看到实验效果时,当我花很长时间为学生收集更典型、更精致的练习时,当我想要很多更好的图片效果的方法时,我会找一个合理的机会与学生交流,让他们学会贡献。

当我的实验结束,课件在一次车祸中丢失时,我也以朋友的身份告诉了学生,并及时开始了对他们的挫折教育。从形式上看,这些方面都与教学内容有关,但这种教育可以说是潜移默化,对完善学生人格是有效的。不仅不会提高学习成绩,也不会让学生终身受益。

3.渗透爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和自信心1。利用中国科技发展的巨大成就,培养爱国情怀。

在教授各种文章的内容时,我习惯于充分利用教科书中确定的彩色图片和插图来唤起学生的爱国情怀。比如在讲“能源与可持续发展”这一章的时候,我帮助同学们拓展了中国科技发展的伟大成就,传播爱国情操,引发了极好的情感共鸣。我成功发射了自己研制的第一颗人造卫星——东方红-1。据说杨利伟在2003年第一次被我们自己的飞船送入太空,刷新了载人飞船的历史。

再来说说2007年中国设计的嫦娥一号探月卫星成功发射,构建了中华民族的千年梦。这是中国航天工业发展史上的三个里程碑,标志着中国在世界上的地位日益加强。这些学生听到和听到的重要事件,更容易拒绝接受,具有很强的感染力和说服力。

2.利用中国古今物理成果,增强学生的民族自豪感。中国在物理方面取得了辉煌的成就,为世界和文化的发展做出了巨大的贡献。

在教学中,我们应该从各种来源收集数据,利用中国古代和现代物理学的成就来引起学生对爱国主义的反感。比如说在讲“杠杆”和“地磁场”的科学知识时,我及时的把《天工开物》 《梦溪笔谈》 《齐民要术》等内容进行了扩展。

都是世界领先的书籍。比如我们自学“声音现象”这一章的时候,就主动给学生讲解中国古代声音传播的应用。

比如北宋沈括曾在《梦溪笔谈》有过这样的描述:军队行军扎营,士兵们用牛皮做的箭睡在地上,让我们听到远处所有的马蹄声,尽快为敌人的夜袭做好计划。3.利用科技人才的事迹,努力激发学生的爱国情怀。科技的改革和发展,都是靠广大科技人才坚持解决许多困难来实现的。在教学中主动融入科技人员的事迹,可以增强学生的责任感,使学生接受爱国主义情感教育。

比如在讲授“核能”的内容时,描述了中国科学界“两弹一星”的巨星钱学森的故事:新中国正式成立后,美国阻止钱学森回国,他没有被监禁和镇压,但这些并没有挽救他回国报效祖国的决心。即使在没有数据的情况下,他也擅自记住了数据,仍然没有退出研究。后来他幽默地说:“我不想做研究,我就在这里发展(用手指)。

”他再次冲破重重困难回到祖国,为中国航天事业做出了卓越贡献。他被誉为“中国航天之父”、“火箭之王”。

4.利用物理学家的生活故事,教育学生投身科学,服务祖国。比如牛顿,他是经典力学的创始人,物理学史上伟大的将军,但他回答说:“那是因为我的站在巨人的肩膀上。”。阿基米德只需要一根足够宽的木棍,就能成为一个“撬起地球”的人。

当我国的民族功勋钱学森听到中华人民共和国正式成立的消息时,他突破了美帝国主义的封锁约五年,依然回到了对祖国的热爱。在教授这些内容时,通过融入综合教材的特点向学生进行解释。科学家的勤奋、勤奋、灵活和长期致力于科学真理而不怕暴力的精神对学生有很强的吸引力。

从而净化他们的心灵,升华他们的思想。4.运用物理规律本身进行辩证唯物主义教育。物理定律本身包含了很多哲学思想。

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在传授科学知识的同时,对学生进行处方唯物主义教育,培养学生科学的世界观和方法论。比如反应,压力和支撑,正负电等等。

解释物质的对立统一规律;在镜头光学中,物距的常态不会造成图像异化,表现出常态与异化的辩证关系;牛顿运动定律、阿基米德原理、光的反射定律、欧姆定律等。说明理解和实践的关系。通过教师的指导,学生可以认识到它源于实践,实践是检验真理的唯一标准。

再比如:谈到天体运动:“从17世纪30年代开始,人们发现了太阳的九大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。冥王星是第九颗行星,最近被这个家族避开,因为它的轨道离太阳太远,这解释了科学正在进行巨大的探索和发展。还是那句话,比如说在讲“能量转化和守恒定律”的时候,要教育学生从变化和发展的角度去看待一切。

在谈分子运动理论时,一个分子的不道德性和大量分子的不道德性几乎是不一样的,告诉学生任何事物都没有共性和个性,从常态到异化都有一个统一的处方观。在谈匀速直线运动、单摆等科学知识时,渗透了分析问题过程中抓住事物主要矛盾的哲学原理。例如,在第《熔融和凝结》节中,晶体的熔点和凝固点是材料状态再次转变的关键点,在此期间正常状态和异化状态 并且在讲“导体与绝缘体的关系”时,教师要让学生明白导体与绝缘体是没有边界的。

当外界条件再次变化时,绝缘体可以变成导体,当物体再次异化时,导体可以变成绝缘体。这不仅使学生深刻理解导体与绝缘体的关系,而且进行了辩证唯物主义教育。我平时理解和学习教材,整体做教材,把教学内容和辩证唯物主义结合起来,让学生学会用辩证的观点看待问题,既能帮助学生解读知识点,又能增强记忆,有利于学生科学世界观的构成和方法论的控制,有利于学生素质的全面提高。

5.在用物理学史上的根本发现来培养学生的非智力因素来讲授物理科学知识时,我总是讲物理学史上的根本发现,以及对社会变革起到推动作用的例子。如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度,无疑是一种很好的尝试。比如“瓦特蒸汽机的发明者”突破了第二次工业革命的序幕;爱迪生电灯的发明者,从此,人类进入了电的时代;阿基米德睡在浴室里,找到他的尸体,把它泡在水里,这样水就不会从脸盆里堵住了。

阿基米德原理从此诞生。这一发现不仅揭示了努力思考的“黄冠”的爱好者,也庆祝了流体力学的到来。“树上的苹果被丢弃时总是掉在地上”,这显然是普遍现象,但在牛顿眼里,万有引力定律就诞生了;伽利略发现了挂在教堂天花板上的油灯的旋转,惊讶地发现油灯的旋转幅度甚至更小,但每次旋转的时间却完全更长。这就是挂钟最重要的特征“等时性”的雏形,于是世界上第一个摆钟问世了。

通过描述科学家对自然现象的敏感而细致的观察,科学的推理,勇于探索,不畏困难,最终发现物理规律,激发学生对物理的自学兴趣,鼓励学生树立科学精神,可行性教会学生科学而细致的学习态度,为今后的科学研究和探索奠定思想基础。6.利用实验培养学生对学校的科学严谨态度物理是一门以实验为基础的自然学科。

在实验中,对实验步骤和实验数据有严格的拒绝,一个环节往往会出现错误。即使是不准确的数据也会导致微不足道的实验现象和不准确的结果。因此,我们应该充分利用实验来培养学生对学校科学细致的态度。任何成功的实验都不是无意的,都是经过科学家无数次的实践和探索,无数次的结局。

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比如英国著名物理学家法拉第,经过十年不懈的努力,无数次的结局,得出了电磁感应条件的结论。物理学史是科学家探索自然、追求真理的历史。我们应该向学生描述科学家们为发现真理所付出的希望和英雄牺牲,并教会自己捍卫真理、不懈努力、一丝不苟、认真负责、无私奉献的科学精神。

比如18世纪美国最杰出的科学家和发明家本杰明富兰克林,在电学方面取得了杰出的成就。他试图用几个莱顿瓶电死一只火鸡,但他自己几乎碰到了瓶子,被电流抓住了。他不仅没有经过深思熟虑就退出了研究,还忽略了他冒着生命危险发起了一场前所未有的“风筝实验”。他幽默地说:“当时我想电死一只火鸡,但差点电死一个傻子。

”经过不懈的努力,他终于发明了避雷针,并获得了皇家学会科普利奖章。这样的例子很多,从中我们可以看到科学家不屈不挠的高尚品质,不畏艰难险阻的精神,一丝不苟的学习态度,从而使学生受到更好的道德教育,引发追求真理的精神。总之,如何在初中物理教学中有机地渗透德育教育,培养学生更好的道德素质,是物理教师最重要的课题。在教学中,要了解物理教材中的德育因素,在概念的描述、习题的引入、实验的探索中探索德育因素,并主动渗透,使德育超越物理教学,真正做到教书育人的有机融合和最终统一。

让每一位物理老师为塑造祖国未来接班人的人格做出贡献。


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