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优化初中英语课堂教学策略探讨

时间:2021-01-23
本文摘要:英语成为我国中学教育的主要科目后,其教育方法、教育思想和课程建设战略多次在教育改革中提高。目前,新课程标准指导下的课程改革为英语教学的发展获得了新的空间,为优化中学英语课堂教学赢得了机会,如何优化中学英语课堂教学,一点一点地由中学英语教师展开探索。1 .拒绝新课改建设中学英语教室1.1英语教师在教学过程中不要高度评价感情教育。不要用《初中英语新的课程标准》的授予和实践再次转变中学英语的教学目标。 新课标明确规定中学英语教学“让学生学会用在英语上,强化学生自学的实用性”。

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英语成为我国中学教育的主要科目后,其教育方法、教育思想和课程建设战略多次在教育改革中提高。目前,新课程标准指导下的课程改革为英语教学的发展获得了新的空间,为优化中学英语课堂教学赢得了机会,如何优化中学英语课堂教学,一点一点地由中学英语教师展开探索。1 .拒绝新课改建设中学英语教室1.1英语教师在教学过程中不要高度评价感情教育。不要用《初中英语新的课程标准》的授予和实践再次转变中学英语的教学目标。

新课标明确规定中学英语教学“让学生学会用在英语上,强化学生自学的实用性”。这意味着著中学英语课堂建设不应该以发展学生的英语运用能力为目标。在教育实际中,教师将学生的英语学习态度向“讨厌英语”、“喜欢英语”的方向发展,成为构建这个目标的明显手段,因此在教育中尊重感情教育,从教师和学生的感情交流方面传达教师对学生的认识,与学生1.2英语教师在教学过程中要充分利用多种教学方法的教学目标的转变。

为了让学生在英语课堂中获得科学知识,要超越科学知识的快速成长、能力的快速成长和心理发展的融合,英语教师必须从英语在生活中的实际应用中展开教学设计。要从学生明显的情况和自学开始开展课程。

因此,在新课改的背景下,为了优化中学英语课堂,英语教师必须在教学中活用多种教学方法。1.3尊重学生自律自学能力的新课改由于中学英语教室教育的教育目标和教育理念发生了变化,教育对学生的排斥也发生了变化。现在的中学英语教室的目标是发展合适的学生,建设活跃而充满著体验的课程,教师的教育主导地位被中止,在学生们的权利课上开展自学成为趋势。

为了在权利课上培养学生,学生必须首先具有自律自学的能力,因此对学生展开自律自学的能力培养,优化中学。2 .优化中学英语课堂教学策略3.1在课堂上开展有效的师生对话使师生课堂上的情感交流成为可能,但师生对话创造的精彩、充满著赞同和信任感的课程也让学生对英语自学产生了反对的感情因此开展有效的师生对话是优化中学英语课堂教学的第一步。在师生对话过程中,教师对学生的感情传达和感情表达起着重要的作用。

例如,在英语文学创作课上,教师以坦率的态度,向班里提出文学创作主题“myfamily”,“希望在30分钟内完成文学创作。如果拒绝“现在开始请写”,这门英语文学的创作课就会被“已经写完作文了”的气氛所包围。教师微笑着,让同学推测作文的主题,而不是把作文的主题写在黑板上,他说:“我们今天文学创作的主题是世界性的议题。

你觉得你们不是什么? ”。这样的引进,学生对作文感兴趣,“环保吗? ”。“是经济问题吗? 》教师要求作文主题“Myfamily”时,学生们可能会与“全球议题”相关联,面对学生们的沮丧和批评表情。

教师们认真地看著学生们,“不要轻视这个主题。父子和家庭问题可能是世界卫生组织研究的重点项目。

学生们在教师般的希望下,带着“为全球议题制定计划”的责任感和使命感展开作文,在普通的英语作文课上,教师之间的对话也使主题更具体、更有活力。3.2融合新课程产生的各种教学方法需要协助优化中学英语课堂,但教师在控制各种教学方法的基础上,根据学生自学的特点和教师的教学特点,融合各种教学方法,这些教学方法是英语以英语听力训练为例,许多教师通过在英语听力训练课上播放录音、要求学生回答问题和叙述问题的方法来完成教学内容。

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教师也在教育的引进过程中叙述了“去外国旅行和外国学生交流”的场面,但是完全的状况引进不能争取很多时间,对课程没有很大的影响。如果英语教师能在听力课堂上把情况教育和小组合作教育融合起来,就把一桌两个同学组成一个小组,两个人拒绝应对问答听力的内容,成为全班淘汰赛“英语听力最好”的人小组。竞争的性刺激不会让学生们充分注意听力的内容,但是即使是小组自学的方式,也需要根据学生们各自的优势分配“倾听”的内容。

比如,同桌甲的学生对单词的控制量很低,乙的学生对句式的控制很好,两个人对应,没有迅速弄清听力材料的内容,一个人开展听力训练。与此同时,情况引进在某种程度上是教育背景的非常简单的说明,需要把根据情况创造的气氛横跨整个课程,使学生们在开展小组合作自学时容易开展角色切换,提高课程的效果。3.3为了让学生制定自律自学计划,使其成为习惯,优化中学英语课堂教学,需要优化学生的自学能力。

在新课程的背景下,学生表现出更好的自学自由度。这种自由性赋予学生自主决定自学时间的权利,赋予学生自主决定自学内容的权利。

英语教师必须帮助学生制定自主自学计划,完成自学计划。由于英语会话自学需要多年的努力,英语教师在课堂上没有纠正每个学生的口语发音、语法缺点、口误等的可能性,因此对英语会话自学制定集体自律自学计划是不现实的,是合适的。教师可以与学生展开英语口语自主自学时间争论。

全班同学一致通过后,把每周的同一时间定为英语口语专业的运动时间。例如,选择不要把每周二、星期四早自习作为口语专业的运动时间。

而且教师必须由学生根据自学确定大致方向,既可以是教师根据学生的能力得到的材料,也可以是学生自主自由选择的材料。教师要配合学生,确保所有口语材料都“拥有读者”。这要由一个学生或一组学生自主学习材料,带领全班同学展开朗读。

这样的英语口语自主自学不仅要丰富学生的英语科学知识,还需要让全体学生承担“教育”的责任感。朗读的材料由学生自己自由选择,也符合学生们的兴趣和兴趣,把自学变成体验。积极寻找英语学习材料,开展自学内容和自学方式的讨论,成为班上开展英语自学的习惯之一,学生的自律自学能力也将提高。

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3 .中学英语课堂优化的效果是对学生开展情感教育和多种教学法的综合使用,保持学生在课堂上的注意力,不要提高对英语自学的兴趣。自主自学习惯的教导使学生在英语自学方面有独特的看法,通过自主自学,学生需要更加理解自己的自学习惯,找到更合适的自学方法来构建。长期以来,学生和英语自学之间的感情联系更不密切,学生的学习态度更端正,这是中学英语课堂教学效果提高的结果,是课程优化的结果。

中学英语教师也将通过课堂教学的优化感受到学生的学习态度和能力水平方面的发展。这是教师拼命努力借钱的浆果。教师也不会因为这些“巨大的成果”而感受到教育的体验。

因此,中学英语课堂的优化可以说达到了协商教育的双赢局面。这是新课程对中学英语课堂建设的希望。4结语如上所述,在新课改的背景下,从中学英语课中明确了更多的责任。英语教师必须用各种方法优化英语课程。

另外,通过优化课程,享受作为教师的成就感,给教育带来更好的希望。参考文献: [1]杜金玲.如何构建中学高效的英语课堂[J] .语数外自学(中学版中旬),2013(12):87-90.[2]张耀辉.是否构建中学英语高效的教学策略[。


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